Риторика урок 5-7

                                                                   УРОК  ПЯТЫЙ  

ТЕМА: Общие принципы, типы и формы публичных выступлений.

ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ: ознакомить учащихся с общими принципами ораторской речи, с типами и формами публичных выступлений.

 ОБОРУДОВАНИЕ к уроку: учебник, тетрадь, проектор.

 ТИП УРОКА: урок применения знаний и формирование умений.

                                                                                   «Риторика есть хитрость добро глаголити»

                                                                                                            (Из рукописи риторики ХУ11 в.)

                                                                         ХОД  УРОКА

 І. Проверка домашнего задания (упр. 193):

                                       устные задания:  варианты планов, ключевые слова, пересказ;

                                       письменное задание: пропущенные знаки препинания,

                                                                                  пропущенные орфограммы.

ІІ.  Тренинг начинающего оратора – конкурс убеждающих выступлений

( Работа с афоризмами в группах: учитывается истинность заявленного афоризма;

оценивается умение подобрать оптимальную аргументацию, выразительность речевого оформления, артистизм.)

Афоризмы (на экране):

1.       «Из двух ссорившихся более виноват тот, кто умнее»  (В.Гёте)

2.       «Красноречие есть искусство управлять умами»  (Платон)

3.      «Искусство слова состоит в знании того, что следует сказать немногим и что можно сказать всем»  (М.Пришвин)

4.      «Красноречие – это дар, позволяющий нам овладеть умом и сердцем собеседника, способность втолковать или внушить ему всё, что нам угодно»

(Ж. Лабрюйер)

       5.  «Красноречие – это не что иное, как умение придавать красоту логичным  

             построениям  (Д.Дидро)

       6.  «Умение вскользь обронить фразу – один из важнейших секретов красноречия»

             (С.Шамфор)

       7.  «Красноречие дороже денег, славы и власти, ибо последние очень часто

             достигаются благодаря красноречию» (Скилеф) 

 Интерактивный приём -  «Микрофон»:

-  назовите человека (политика, деятеля культуры, журналиста или просто популярную личность), который, по вашему мнению, обладает выдающимся даром слова;

-  какие особенности его речи вам нравятся?

Слово учителя (на экране – тема урока, разделы классической риторики и их общая характеристика).

    Искренность и стремление к общению, как ни важна их роль, не могут заменить учений. Знаменитый американский актёр прошлого столетия Джозеф Джефферсон сказал: «Произнести яркую речь – одно дело, а произнести её ярко – другое». Знание и цель неотъемлемы при приобретении умений, так как, не имея, что сказать и потребности сказать, оратор уподобляется кораблю «без руля и без ветрил».

1.       Оформление записи в тетрадях (тема урока).

2.      Ознакомление учащихся со статьёй «Разделы классической риторики и их общая характеристика» (чтение, комментарий учителя, запись в тетрадях).

3.      На экране – памятка «Чтобы быть хорошим читателем…» (чтение, комментарий учителя, запись в тетрадях).

4.      Работа с упр.194 учебника:

- чтение молча;

- основная мысль текста;

- определить его стиль, жанр и тип речи;

- авторское отношение к теме, как автор привлекает внимание читателя;

- интонационные особенности текста;

- с какой целью речь в тексте ведётся от первого лица;

- форма речи в тексте.

                          (Беседа с учащимися по прочитанному; прочитать текст так,

                              как будто вы выступаете перед аудиторией.)

5.       Чтение статьи «Знаете ли вы, что…»  (с. 180 учебника), обращая внимание на интонацию.

                   ІІІ.   Общие принципы, типы и формы публичных выступлений

Слово учителя. Существует множество школ, в которых придерживаются различных принципов публичных выступлений. Универсальных правил построения публичного выступления не существует. Однако есть общие принципы построения выступления, которые оратору необходимо знать и учитывать в процессе создания своей речи.

                             (на экране - основные принципы публичных выступлений,

                                       типы и формы публичных выступлений; 

       чтение текста (с.178-179 учебника), комментарий учителя, запись в тетрадях)

 Основными принципами публичных выступлений являются:

                               принцип последовательности,  принцип усиления,

                               принцип органического единства,  принцип экономии.

Различают следующие типы и формы публичного выступления:

                  по частному поводу,  в деловой ситуации,

                  перед большой аудиторией, перед виртуальной аудиторией.

Закрепление новых понятий:

  - объясните, как вы понимаете «принципы, типы и формы публичных выступлений»;

  -  работа с упр.197 (списать высказывания, ответить на вопрос: можно ли эти высказывания отнести к принципам публичных выступлений?).

 На экране рисунок Х. Бидструпа. Учащимся предлагается охарактеризовать манеру говорить каждого героя.

 ІУ. Подведение итогов урока: обращение внимания учащихся к эпиграфу урока и предлагается  прокомментировать его.

У.  Оценивание работы учащихся на уроке.

УІ.  Домашнее задание: упр. 196 (з.1), 197 (з.2);

Творческие задания: вспомнить случаи успешного и безуспешного обращения к вам, объяснить мотивы вашего согласия или несогласия.

                                                             

УРОК ШЕСТОЙ

ТЕМА:Публичная монологическая и публичная диалогическая ораторская речь.

ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ: показать и научить различать публичную монологическую и публичную диалогическую речь.

ОБОРУДОВАНИЕ: учебник, тетрадь, проектор.

ТИП УРОКА: урок применения знаний и формирование умений.

                                                                ХОД  УРОКА

 І.  Проверка домашнего задания:

-  чтение памятки «Учись учиться», комментарий к её составлению, ключевые слова памятки, их связь с высказываниями домашнего упр. 197 два-три ученика);

-  творческое домашнее задание (два-три ученика).

 ІІ.  Публичная монологическая и публичная диалогическая ораторская речь

1.       Повторение: общие принципы, типы и формы публичных выступлений.

2.      Работа с упр. 198-199 учебника:

-  чтение (молча) упр.198; делимся впечатлениями от прочитанного с обоснованием своих суждений;

-  чтение учителем упр.199; сопоставление собственных впечатлений и воспоминаний А.Кони;

-  что, по вашему мнению, формировало «облик речи» Ф.Достоевского, являлось важнейшими атрибутами его речевого поведения.

Слово учителя. Человеческая речь по своей природе диалогична, так как создана для общения: убеждения, побуждения, получения или дачи информации, выражения отношения, выяснения истины.

                      (на экране – тема, учащиеся в тетрадях записывают тему,

                                                 определение речи и форм речи)

1.       Речь, формы речи (с. 181 учебника)

РЕЧЬ – это форма существования языка, его воплощение, реализация.

Формы речи – внешняя и внутренняя, письменная и устная, монологическая и диалогическая.

Работа с упр.200:

-  прочитать; найти и выписать предложение, в котором заключена основная мысль текста;

-  выписать высказывание И.Андронникова и с его помощью ответить на вопрос: в чём отличие устной и письменной речи.

Диалогическая речь (чтение статьи учебника (с.183), работа с упр. 202 – устно).

Монологическая речь (чтение статьи учебника (с.184), работа с упр.203 – устно)

Сопоставить тексты упражнений 202 и 203; определить разницу в использовании диалогической и монологической форм речи.

ІІІ.  Закрепление изученного.

Работа с упр. 204: чтение, с какими жанрами диалогической и монологической речи вы ознакомлены, назовите их.

Работа с упр. 205 (письменно): прочитать монолог героя поэмы М.Ю.Лермонтова «Мцыри», выписать экспрессивно окрашенные слова и выражения, использованные автором, какова их роль в тексте.

ІУ. Подведение итогов урока, оценивание работы учащихся на уроке.

У.  Домашнее задание:  упр. 195 (1з. – устно, 2з. – письменно).

                                                               

УРОК  СЕДЬМОЙ ТЕМА: Текст и его специфика как риторского произведения

ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ: повторить определение «текста», показать специфику текста ораторского выступления.

ОБОРУДОВАНИЕ: учебник, тетрадь, проектор.

                                                                       ХОД  УРОКА

Проверка домашнего задания:

-  пересказать текст упражнения «Чудесное спасение» от первого лица;

-  комментарий учащихся – удалось ли рассказчику заинтересовать аудиторию интонацией и речью;

-  из домашнего задания зачитать примеры социально-бытового красноречия (юбилейная речь, поздравительная с праздником, застольная речь);

-  комментарий учащихся и учителя к зачитанным примерам.

Повторение

1.      Что такое текст, основные признаки текста (с.114-115 учебника)?

2.      Можно ли назвать упражнение «Чудесное спасение» текстом ответ (ответ аргументировать)?

3.      Что такое «речь», формы речи?

4.      К какой форме речи относятся примеры из домашнего задания?

Слово учителя о композиции речи, общих принципах её построения (на экране – тема урока, определения текста и речи; учащиеся оформляют запись в тетрадях)

Работа с учебником (с.187) – знакомство с композицией речи, общими принципами построения речи, основными структурными частями текста.

Работа с упр.207 (задание 1 – устно):

- чтение текста;

- определение его стиля, темы, основной мысли;

- определение структурных частей текста, какова роль композиции в данном тексте;

- какую роль играет объединение монологической и диалогической форм речи.

Работа с упр.207 (задание 2 – письменно):

- изложить в виде аннотации содержание текста (аннотация – краткое изложение содержания книги, статьи);

- как вы понимаете выражение «Цель жизни – самый процесс жизни»?

 - сформулируйте своё понимание цели и смысла жизни;

- зачитать аннотацию и свои суждения по заданной теме.

Заключительное слово учителя. Подведение итогов урока, оценивание работы учащихся на уроке.

Домашнее задание: упр.208 (з.1 – письменно, з.2 – устно) 

Тематическое оценивание – по следующим видам работы: составление памятки «Учись учиться», пример социально-бытового красноречия, работа с упр.207 (творческое задание), работа учащихся на уроке, результаты контрольной работы №1.

Риторика Урок 3-4

                                                                    УРОК  ТРЕТИЙ

ТЕМА:  Ораторское искусство в Древней Руси.

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ: познакомить учащихся с особенностями риторики Древней Руси,

                                 с риторами России и Украины.

ОБОРУДОВАНИЕ к уроку: портреты риторов России и Украины, словари лингвистических терминов.

ТИП УРОКА: применение знаний, формирование учений.

                                                                                          Риторика – это наука или искусство?

                                                                        

                                                                  ХОД  УРОКА

І.  Проверка домашнего задания:

-          стилистический анализ текста упражнения;

-          объяснение написания выделенных слов в упражнении.

ІІ.  Самостоятельная работа с упр.186.  Задания:

-          прочитать и проанализировать тексты высказываний;

-          сопоставить речи Платона и Цицерона (что в них общего и чем различаются).

                                   (учащиеся записывают в тетрадях тему урока

                                        и делают краткую запись со слов учителя)

ІІІ. Слово учителя по теме урока.

           Становление риторики как науки произошло в Древней Греции  в  V веке до н.э. и было связано с потребностями демократического общества высочайшей культуры. Расцвет демократии в афинском полисе (городе – государстве) совпал с расцветом риторики. В Древней Греции человеку приходилось довольно часто выступать с публичными речами в народном собрании, в суде, на многолюдних праздниках и дружеских встречах.

           Под влиянием греческой культуры искусство красноречия стало развиваться и в Древнем Риме. Римляне тоже високо ценили умение человека красиво и ясно излагать свои мысли.

           В средневековой риторике господствующим жанром становится церковное красноречие. Цитирование и ссылка на авторитеты становятся основними элементами выступлений.

           Древнерусское красноречие рождается на основе взаимодействия развитой народной устно – речевой традиции и античних, византийских риторических образцов. Риторика как искусство красноречия оформилась на Руси с ХУІІ века, а в ХХ веке стала наукой. Лучшие традиции славянской риторики развивали русские и украинские риторы.

                   Заслушивание индивидуальных заданий – презентаций учащихс  о

                                Феофане Прокоповиче, М.В.Ломоносове, Г.С.Сковороде.

Составление тезисов к риторике Ф.Прокоповича, М.Ломоносова, Г.Сковороды, Н.Кошанского, Т.Грановского, Ю.Рождественского, В.Аннушкина, И.Стернина  (с.166 – 167 учебника).

          (Учащиеся формулируют и записывают особенности риторського мастерства  

                              каждого из них; прочтение и комментарий к тезисам).

Прокомментировать высказывания М.В.Ломоносова с точки зрения современных коммуникативных качеств речи (используется раздаточный материал)

       1.   М.В.Ломоносов рассматривает красноречие как искусство убеждения, в котором все аспекты воздействия речи оратора на слушателей имеют значение.

       2.  М.В.Ломоносов видит в риторике «основу поэтического и прозаического творчества, учение о формах литературного красноречия и о формах его театрально – бытовой реализации в звуке и жесте».

      3.  Украшение есть изобретённых идей пристойними и избранными речениями  изображение. Состоит в чистоте штиля, в течении слова, в великолепии и силе оного.

Творческая работа (в парах):  на экране пословицы; прочитать, сделать выводы о характере русского народного речевого идеала :

-          Язык поит и кормит, и спину порет.

-          Красна речь слушаньем, а беседа смирением.

-          Петь хорошо вместе, а говорить – порознь.

-          Много наговорено, да мало переварено.

-          Не всякому слуху верь, не всякую правду сказывай.

-          Кстати промолчать, что большое слово сказать.

-          От приветливых слов язык не отсохнет.

На экране  - рисунки датського художника Херлуфа Бидструпа. Учащимся предлагается внимательно посмотреть и прокомментировать их.

Информация к размышлению:

                              «Грамматика занимается только словами,

                              а риторика, преимущественно, мислями».

Учащимся предлагается прокомментировать данный тезис.

                                            Лексический практикум

Тезис: «Термины  ЭТОС, ПАФОС, ЛОГОС – основное для риторики».

Задание: найти в словаре значение этих терминов и сделать вывод, подтверждающий тезис.

Вывод:  этос создаёт условия для речи,  пафос – источник создания смысла речи, а логос – словесное воплощение пафоса на основе этоса. Потому что:

этосом принято называть те условия, которые получатель речи предлагает её создателю;

пафосом принято называть намерение, замысел создателя речи, имеющего цель разить перед получателем определённую и интересующую его тему;

логосом принято называть словесные средства, использованные создателем речи при реализации замысла речи.

ІУ. Подведение итогов урока, оценивание ответов учащихся, презентаций.

У. Домашнее задание:  пользуясь приложеним №6 учебника ( с.275 ), выбрать тему проекта по данному разделу, подготовиться к выступлению перед классом.

        Тематическое оценивание учащихся по следующим видам работы:

-           «Кодекс речевого поведения»,

-          индивидуальные задания – презентации,

-          выполнение домашних письменных заданий,

-          заключительные проэкты,

-          работа на уроках.

РОДЫ,  ВИДЫ  И  ЖАНРЫ  ОРАТОРСКОЙ  РЕЧИ

                                                 УРОК  ЧЕТВЁРТЫЙ

ТЕМА:  Структурные особенности и различия родов, видов и жанров ораторской речи.

ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ: познакомить учащихся с родами, видами, жанрами ораторской речи, их структурными особенностями.

ОБОРУДОВАНИЕ: учебник, тетрадь, проектор.

ТИП УРОКА: урок применения знаний и формирования умений.

                                                                             «…основания красноречия суть страсти,

                                                                      то есть сила чувства и живого воображения.

                                                         Два главных предмета красноречия, по Сперанскому, -

                                                                                     это склонность ум тронуть, сердце».

                                                                     

                                                                       ХОД  УРОКА

І.  Вступительное слово учителя о целях и задачах урока.

ІІ.  Проверка домашнего задания: заслушивание проектов по одной из выбранных тем; комментарий; оценку проекта, с точки зрения стилистики, делают учащиеся и учитель.

ІІІ.  Лекция учителя по теме урока.

  (Учащиеся записывают тему урока, составляют краткий конспект по ходу лекции.

                                        На экране - тема урока и фрагменты лекции.)

             Ораторское искусство уже в античности не было однородным. Красноречие стало ещё более многообразным в ХХ веке и продолжает дифференцироваться в ХХІ веке.

 Есть ещё один особенно существенный аргумент в пользу классификации красноречия. Это необходимость лучшего понимания ораторского искусства, а значит дальнейшего его совершенствования.

Существует множество классификаций красноречия. Самая распространённая из них – жанрово-тематическая.

Вся риторика античности делилась на три вида: речи судебные; о делах общественных, государственных и частных; о делах в народных собраниях и советах; торжественные.

Позже к традиционным видам красноречия были отнесены:

торжественная – речь хвалебная и речь порицающая;

политическая или совещательная – речь убеждающая или разубеждающая;

судебная – речь, защищающая и обвиняющая.

                             (чтение статьи учебника – «Знаете ли вы, что…»)

В Новое время к традиционным видам красноречия добавились академическое, деловое, публицистическое.

Теория современной риторики, в зависимости от содержания и условий высказывания, выделяют такие роды (виды) и жанры красноречия:

                             социально – политическое, академическое, судебное,

                             социально – бытовое,

                             духовное или церковно – богословское.

                                     (чтение статьи учебника – с. 172 – 173)

ІУ.  Работа с текстами учебника.

1.      Чтение упр. 189 «Капля росы». Ответить на вопросы:

-  какое отношение автора к изображаемому?

-  к какому стилю речи можно отнести данный текст?

-  определить его стилистическую функцию.

       2.  Учащиеся слушают отрывок из речи Иоанна Златоуста (упр.190), определяют род и  жанр речи.

       3.  Чтение отрывка из речи  Дж. Байрона в палате лордов при обсуждении закона о смертной казни для разрушителей станков (упр.191). Ответить на вопросы:

            -  как можно охарактеризовать эту речь с точки зрения рода, вида и жанра?

            -  вспомнить материал из учебника истории: был ли принят обсуждаемый закон? 

       4.  Самостоятельная работа с упр. 192: прочитать текст; выписать положения речи

            П.Столыпина, которые актуальны и сегодня; прокомментировать свои суждения.

                                 

                                            Тренинг начинающего оратора

            Составить самостоятельно смысловые схемы и разработать смысловые эскизы для речей с центральными терминами: богатство, бескорыстие, злоба, зависть, ссора, мечта, дружба.

          Для каждой речи сформулируйте тему. Примите участие в конкурсе хвалебных речей.

         (Работа в группах: каждая группа путём жеребьёвки выбирает животное,

             например, мышь, ежа, лягушку, ужа, и ему посвящает хвалебную речь.)

При оценивании учитывается соответствие жанру речи, оригинальность формы, выразительность исполнения, юмор.

У.  Заключительное слово учителя по теме урока.

Учащимся предлагается рассмотреть рисунки датского художника Х.Бидструпа, спроектированный на экран, и ответить на вопрос: над  чем смеётся художник.

Учитель обращает внимание учащихся на  эпиграф к уроку и предлагает его прокомментировать.

УІ.  Оценивание работы учащихся на уроке: проектных заданий,  участие в конкурсе хвалебных речей, работы на уроке.

УІІ. Домашнее задание: упр.193 (1 и 3 задания – устно, 2 – письменно)

Риторика. Урок 1_2

                                                              ПОУРОЧНЫЕ  ПЛАНЫ

Уроки риторики спланированы на основе учебной программы, подготовленной Н.Г.Озеровой, Г.А.Михайловской, Л.В. Давидюк, В.И.Стативки, Е.И.Быковой и учебника «Русский язык», 11 класс, для общеобразовательных школ с русским языком обучения (уровень стандарт) под редакцией А.Н.Рудякова, Т.Я. Фроловой, Е.И.Быковой. Киев, изд. «Грамота», 2011 год.

Учебник рекомендован Министерством образования и науки Украины.

                   РИТОРИКА КАК НАУКА И КАК ИСКУССТВО СЛОВА

                                                        

                                                                  УРОК ПЕРВЫЙ

ТЕМА: Риторика как наука и как искусство слова. Из истории ораторского искусства.

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ:

познакомить учащихся с курсом риторики как науки о красноречии, убеждении и воздействии на аудиторию;

познакомить учащихся с ораторским мастерством риторов Древней Греции и

Древнего Рима, объяснить их взгляды на теорию красноречия.

ОБОРУДОВАНИЕ: учебник, тетрадь, проектор, словари иностранных слов.

ТИП УРОКА: урок формирования знаний.

                                                                                     

                                                                                      «Риторика – наука о мысли и речи,

                                                                                       учение об убедительной, украшенной,

                                                                                      эффективной и уместной речи,

                                                                                      о воспитании личности через речь»

                                                                                                                                          В.Аннушкин

                                                                        

                                                                       ХОД  УРОКА

І.  Вступительное слово учителя.

Сегодня мы приступаем к изучению раздела русского языка – риторике как науке о мысли и слове. Зачем необходима риторика современному человеку?

В современном обществе множество людей причастны к решениям ключевых проблем в области экономики, политики, науки, образования и т.п.

В условиях возросших возможностей самоопределения личности устная речь приобретает особое значение.  ХХІ век по всем прогнозам должен стать гуманитарным, т.е. ведущую роль будут играть культура, духовность, утверждающие достоинство и ценность человеческой личности, а значит, без риторики как науки об искусстве красноречия нам не обойтись.

Риторическое воспитание и образование практически вы получали, начиная с 5 класса, и продолжается оно до окончания школы. Это работа на уроках словесности и литературы, когда вы знакомитесь с единицами речевой деятельности, со стилистикой языка, типами речи, речевыми жанрами и др.

Особая роль риторики как учебного предмета в старших классах состоит в обобщении, совершенствовании и систематизации на новом уровне всех тех знаний и умений, которые были получены прежде. Риторика призвана дать полное представление о риторическом каноне как целостной системе действий на пути от мысли к слову, помочь обрести и совершенствовать умения и навыки анализа, самоанализа и самоконтроля вашего речевого поведения.

                            (На экране - тема урока, эпиграф, основные понятия раздела.)

                                Учащиеся делают записи в тетрадях (с.154 учебника)

                                                   

                                                         Риторика – наука о мысли и речи

ІІ.  Работа с учебником: чтение текста упражнения № 179

Задания:

1.      определить стиль теста, жанр, тип речи, тему и основную мысль;

2.      найти в тексте ответы на вопросы:

- почему люди выражают своё преклонение перед словом?

- как оценивали слово в древности, и как относится к слову наш современник,

   умеет ли пользоваться им?

- какая наука даёт ответ на вопрос: в чём сила воздействия живого слова,

   врождённый ли это дар или результат длительного и кропотливого труда?

3.      прочитать высказывания выдающихся людей и пословицы о слове (упр. 180), дополнить их своими примерами по теме «Слово в жизни человека».

4.      на основе приведённых и подобранных примеров составить и записать

                               «Кодекс речевого поведения»

      (самостоятельная работа учащихся  с последующим прочтением

                                        и комментированием)

5.      лингвистический практикум: пользуясь словарём иностранных слов, составить словосочетания или предложения со следующими словами  (слова на экране)

      Адаптация, альянс, альтернатива, антипод, беспрецедентный, брифинг,

      геноцид, декларация, дестабилизация, диссидент, догматизм, доктрина.

                   (полученные примеры учащиеся записывают в тетради

                                              с последующим прочтением)

ІІІ.  Итоги урока.

Возвращаясь к эпиграфу урока:

-  что же такое риторика?

-  почему мы говорили в течение урока о слове?

-  как вы понимаете фразу «воспитание личности через речь»?

ІУ.  Домашнее задание:

всем – упр. 180 – 181; тезисы к статье учебника записать в тетрадь, выделить в тексте ключевые слова и с их помощью подготовить пересказ текста;

индивидуальные задания – подготовить презентацию о создателях теории «подлинного красноречия»  Сократе, Платоне, Аристотеле.

                                                                     

 

                                                                          УРОК  ВТОРОЙ

ТЕМА:  Ораторское искусство Древней Греции и Древнего Рима.

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ:  ознакомить учащихся с ораторским мастерством риторов

                                                                                         Древней Греции и Древнего Рима;

                                  объяснить их взгляди на теорию красноречия;

                     обратить внимание учащихся на особенность древнего ораторского искусства.

ОБОРУДОВАНИЕ: портреты дрвнегреческих и древнеримских риторов, проектор, учебники, тетради.

ТИП УРОКА: применение знаний, формирование умений.

                                                                                        

                                                                            «Риторика – искусство речей»

                                                                                                                                              Горгий

                                                                            «Риторика – искусство управлять умами»

                                                                                                                                              Платон

                                                                      

                                                             ХОД  УРОКА

І.   Опрос учащихся по домашнему заданию

(учащиеся выборочно зачитывают тезисы; используя свои тезисы, делают пересказ)
Слово учителя.

Издревле люди стремились разгадать секреты воздействия живого слова. Врождённый это дар или результат длительного, кропотливого обучения и самообразования? Ответ на многие вопросы даёт особая наука – риторика. Авторитет этой науки в древности, её влияние на жизнь общества и государства были столь велики, что Платон её называл искусством управлять умами и ставили в один ряд с полководческим талантом и поэзией.

Термин «риторика»: в греческом языке – retorike – «ораторское искусство,

в латинском – orator, orare  - «говорить», в старославянском – «витийство»,

в русском – «красноречие»  - все эти понятия синонимичны.

Презентация индивидуальных заданий о создателях теории «подлинного красноречия»

                                           Сократе, Платоне, Аристотеле.

ІІ.  Работа учащихся в тетрадях: запись темы, эпиграфов;

1.      Выполнение упр. 182 – отрывок из поэмы Гомера «Одиссея» записать и выполнить письменно задание.

2.      Вопрос: какое значение для эллинов имела способность человека к красноречию (устно)?

3.      Выразить своё согласие или несогласие с автором (задание №2 к упражнению – письменно с последующим озвучиванием – выборочно).

4.      Чтение статьи учебника «Знаете ли вы, что…» (с. 159)

                                        Лингвистический практикум

Прочитать определения риторики (упр. 184), сравнить и прокомментировать их.

Эпиграфы к уроку – определения риторики, прокомментируйте их (устно).

Выписать из словаря учебника определения терминов «риторика» и «ритор».

«Ритор» имеет два лексических значения, как вы их понимаете.

                               

                                      Практикум начинающего оратора

Чтение отрывка из книги К.С.Станиславского, ответить на вопрос: какие недостатки характерны для нашей речи.

         «Я понял ещё, что все люди,  как в жизни, так и на сцене, говорят ужасно. Мы не чувствуем своего языка, фраз, слогов, букв и потому легко коверкаем их: вместо Ш произносим ПФА, вместо Л говорим УА. Согласная С у нас звучит как ЦС, а Г превращается у некоторых в ГХА. Прибавьте к этому оканье, аканье, шепелявость, гнусавость, взвизгивание, писки, скрипы и всякое косноязычие. Слова с подменёнными буквами представляются мне теперь человеком с ухом вместо рта, с глазом вместо уха, с пальцем вместо носа».

Учитель: а если прибавить сегодняшний молодёжный сленг, когда литературная речь заменяется придуманными словами и наделёнными своим лексическим значением!

Задания:

 -  по образцу словарной статьи составить собственное толкование лексических значений слов: 

       беспредел, зависнуть, крутой, клёвый, классный, тормозить, тусоваться, кинуть;

-  подобрать и записать аргументы, подтверждающие истинность тезиса:

                «Наверное, можно скрыть своё происхождение, образование и прочее,

                но большинству людей это не удаётся – их выдаёт речь»  (Д.Паркинсон).

ІІІ.  Слово учителя.  Риторика включает два основных раздела: общую риторику и частную риторику. Определение читаем на с.163 учебника. Прокомментируйте эти определения.

                     Так каковы особенности и в чём различия ораторского искусства

                                                  Древней Греции и Древнего Рима?

ІУ.  Подведение итогов урока, оценивание работы учащихся на уроке.

У.  Домашнее задание:

Всем – упр.185 (прочитать и сделать (письменно) его стилистический анализ;

               объяснить написание выделенных слов.

Индивидуальные задания: подготовить презентацию о риторах России и Украины (Феофане Прокоповиче, М.В.Ломоносове, Г.С.Сковороде)