УРОК ДВЕНАДЦАТЫЙ
ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ: углубить знания учащихся об особенностях
публичного выступления, этике оратора;
Ознакомить с основными
приёмами удерживания внимания аудитории.
Ф. Стендаля «Красное и
чёрное», Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание», тетради, проектор.
«Мы слушаем не речь, а человека,
который говорит», - гласит риторика.
«Если хочешь стать хорошим оратором,
стань
сначала хорошим человеком».
Римский оратор Квинтилиан
ХОД УРОКА
(двух – трёх)
Комментарий учащимися
выступлений товарищей с точки зрения построения публичного выступления.
( Учащиеся записывают в тетрадях
тему, эпиграфы к уроку,
составляют тезисы по ходу лекции
учителя).
«Мы слушаем не речь, а человека, который
говорит», - гласит риторика.
Обаяние, артистизм, уверенность, дружелюбие,
искренность, объективность заинтересованность, увлечённость – все эти качества
личности оратора непосредственно передаются слушателям во время его
выступления.
Особое значение имеет овладение говорящим
стилистическими ресурсами и нормами языка, культурой речи и речевым этикетом.
Образ говорящего – это система свойств личности и способ проявления их в
процессе речи.
Наивысшее
проявление мастерства публичного выступления – это контакт со слушателями, то
есть общность психического состояния оратора и аудитории.
Важнейшее условие поддержания внимания к
выступлению – его содержательность, то есть новая, неизвестная слушателям
информация или оригинальная интерпретация известных фактов, свежие идеи, анализ
проблемы.
Изложение должно быть доступным.
Необходимо учитывать культурно – образовательный уровень слушателей, их
жизненный опыт. Поддерживает внимание сопереживание, которое возникает, когда
оратор увлечённо описывает события, затрагивающие чувства и интересы аудитории.
Наконец, очень важны убеждённость и
эмоциональность оратора. Если он искренен, эти качества не только удерживают
внимание слушателей на проблеме, но позволяют ему заразить собравшихся своим
отношением к ней. Восточная мудрость гласит: «Ты, говорящий, никого не убедишь,
когда нет в сердце у тебя того, что сходит с языка».
ІІІ. Практикум начинающего оратора:
- на основе лекции и тезисов сформулировать
основные качества личности оратора;
- перечислить основные важнейшие условия
удерживания внимания слушателей;
- работа с упр. 256 учебника: прочитать фрагмент
рассказа И. Андронникова «Первый раз на эстраде»; ответить на вопрос, какие
советы начинающему оратору давал известный учёный – музыковед профессор
консерватории И.Соллертинский.
Работа в группах. Анализ
отрывков из художественных произведений, изученных на уроках литературы с точки
зрения ораторского искусства:
1-я группа – сцена суда над
Родионом Раскольниковым по роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание»
(речь главного героя;.
2-я группа – сцена суда над Жюльеном Сорелем
(его заключительная речь) по роману С.Стендаля «Красное и чёрное»;
3-я группа – выступление
Воланда перед публикой в театре Варьете по роману М.Булгакова «Мастер и Маргарита».
ІУ. Подведение итогов урока. Оценивание ответов учащихся на уроке.
У. Домашнее задание: упр. 258 –
устно;
Проектные задания: группа учеников выбирает одну из тем
проектных заданий;
основываясь на примерной
структуре проекта и сценарии презентации проекта, составляет выступление перед
аудиторией.
Темы проектов:
«Не всегда важно – что
говорят, но всегда важно, как говорят» (М.Горький)
«Мир обеспечивается людьми»
(упр. 238, с.224 – 225 учебника)
«Слово о матери» (по стих.
К.Кулиева и С.Острового, упр.235 учебника)
«Учиться любить учиться» (по
Д.Лихачёву, упр. 232 с.218-219 учебника)
«Прагматизм определяет жизнь
сегодняшней молодёжи» (упр.229 с.217
учебника)
«Евросоюз – для Украины»
«Не привыкайте никогда к
любви» (по стих. Э. Асадова, упр.215,
с.199 учебника)
«Речь П.Столыпина в
парламенте к сегодняшнему Дню Украины» (упр.192, с.171 уч.)
«Слово об ораторском
мастерстве» (отр. из поэмы Гомера «Одиссея» с.160, упр.182)
УРОК ТРИНАДЦАТЫЙ ТЕМА: Диалог на дискуссионную
тему.
развивать умения пользоваться
общественно-политической лексикой, средствами публицистического стиля;
дать толкование понятия
«толерантности», научить разграничивать черты толерантной и интолерантной
личности.
ХОД УРОКА
Современный культурный
человек – это не только образованный человек, но и обладающий чувством
самоуважения и уважаемый окружающими.
Толерантность считается
признаком высокого духовного и интеллектуального развития индивидуума, группы,
общества в целом.
На столах – карточки с
определениями «толерантности» на различных языках:
в испанском языке
толерантность означает «способность признавать отличные от своих собственных
идеи или мнения»;
во французском языке –
«отношение, при котором допускается, что другие могут думать или действовать
иначе, нежели ты сам»;
в английском языке –
«готовность быть терпеливым, снисходительным»;
в китайском языке –
«позволять, принимать, быть по отношению к другим великодушным»;
в арабском языке –
«прощение, снисходительность, мягкость, милосердие, сострадание,
благосклонность, терпение, расположенность к другим»;
в русском языке –
«способность терпеть что-то или кого-то (быть выдержанным, выносливым, стойким,
уметь мириться с существованием чего-либо, кого-либо)».
Прочитать определения. Какое
из них импонирует вам более всего? Почему, на ваш взгляд, в разных странах
определения различны?
( на экране – таблица: толерантная личность, интолерантная личность)
Толерантная личность
|
Интолерантная личность
|
Уважение мнения других
|
Непонимание
|
Доброжелательность
|
Игнорирование
|
Желание что-либо делать
вместе
|
Эгоизм
|
Понимание и принятие
|
Нетерпимость
|
Чуткость, любознательность
|
Пренебрежение
|
Снисходительность
|
Раздражительность
|
Доверие
|
Равнодушие
|
Гуманизм
|
цинизм
|
Есть два пути развития
личности: толерантный и интолирантный. На основе таблицы учащимся предлагается
сформулировать и записать определения толерантности и интоллерантности
личности.
Определения
Толерантная личность - это человек, хорошо знающий себя,
комфортно чувствующий себя в окружающей среде, понимающий других людей и
готовый всегда прийти на помощь, человек с доброжелательным отношением к иным
культурам, взглядам и традициям.
Интолерантная
личность характеризуется
представлением человека о собственной исключительности, низким уровнем
воспитанности, чувством дискомфорта, желанием власти, неприятием
противоположных взглядов, традиций, обычаев.
Учащимся розданы анкеты
«Приятно ли с вами общаться?». Провести
самооценку.
Задание: против каждого вопроса поставить «да» или
«нет».
«Приятно ли с вами общаться?»
1.
Вы любите больше
слушать, чем говорить?
2.
Вы всегда можете
найти тему для разговора с незнакомым человеком?
3.
Вы всегда
внимательно слушаете собеседника?
4.
Любите ли вы
давать советы?
5.
Если тема
разговора вам не интересна, станете ли показывать это собеседнику?
6.
Раздражаетесь,
когда вас не слушают?
7.
У вас есть
собственное мнение по любому вопросу?
8.
Если тема
разговора вам незнакома, станете ли её развивать?
9.
Вы любите быть в
центре внимания?
10. Есть ли хотя бы три предмета, по которым вы обладаете достаточно
прочными знаниями?
11. Вы хороший оратор?
Шкала оценивания: 1-да, 2-
да, 3- да, 4- нет, 5- нет, 6- да, 7- да, 8- да, 9- да, 10- да, 11- да.
Обработка данных: один балл
за один ответ, совпадающий со шкалой оценивания.
1-3 балла. Вы – молчун или
общаться с вами не всегда приятно, но всегда крайне тяжело.
Вам следовало бы над этим
задуматься.
4-9 баллов. Вы почти всегда
внимательный и приятный собеседник.
9-11 баллов. Вряд ли друзья
могут без вас обойтись, это прекрасно. Вам действительно приятна ваша роль или
иногда приходится играть, как на сцене?
Составление и разыгрывание
дискуссионного диалога на тему
«Что важнее в учёбе – трудолюбие или
способности?»
(Учитель записывает тему на доске и предлагает учащимся
продумать и записать свой диалог, используя доказательства от противного с
последующим прочтением высказывания и комментарием к нему.)
(на
экране – тема диалога и вопросы)
Задание: составить и
инсценировать дискуссионный диалог на тему:
«Украина сегодня и завтра»
Вопросы.
- В чём состоит суть сегодняшних
преобразований в нашем государстве?
- Что, на ваш взгляд, мешает их проводить?
- Может ли в этом процессе принять участие
молодёжь? Где и как именно?
- Каков должен быть реальный вклад каждого
человека в преобразование общества?
Подведение итогов урока.
Оценивание работы учащихся на уроке.
Формирование групп участников
дебатов, распределение ролей внутри групп.
Ознакомление с правилами
проведения дебатов.
Домашнее задание: подготовка
к уроку – дебатам по ранее предложенным темам.
Посмотреть теле-дебаты по
одной из тем и дать оценку поведению их участников.
Правила проведения дебатов
1.
В дебатах
принимают участие все учащиеся.
Одни исполняют роли: «спикеров», «секретаря», «экспертов» - и действуют в соответствии с правилами.
Остальные –
«зрители»: они подбирают аргументы «за»
и «против», формулируют вопросы).
2.
К концу дебатов
каждый определяет свою позицию и аргументирует
её.
3.
Устанавливается
регламент, за соблюдением которого следит учитель.
4.
Каждый участник имеет
право выступить только один раз.
5.
Эксперты
оценивают аргументы, но не участников.
6.
Остальные
участники играют роль зрителей.
7.
Спикеры команд
ведут разработку кейса (понятия, аргументы, контраргументы).
ТЕМА: Урок – дебаты по одной
из тем
ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ:
формировать у учащихся умение
сжато и точно излагать свои мысли по конкретной теме;
выступать перед аудиторией, участвовать в
дебатах, отстаивать свою точку зрения; критически анализировать выступления участников дебатов;
применять на практике знания по основам
публичных выступлений.
ОБОРУДОВАНИЕ: тексты
выступлений, таблицы оценивания, учебник, проектор.
ТИП УРОКА: урок применения
знаний и формирование умений.
ХОД УРОКА
Сегодня у нас с вами
состоится необычный урок. Все вы должны будете принять участие в дебатах по
темам, которые были предложены вам заранее.
( на экране – темы проектов)
Заранее были определены
группы из трёх учащихся по каждой из тем выступлений: выступающий с тезисом по
теме, его оппонент и эксперт, оценивающий участие каждого из выступающих.
В дебатах, кроме основных
трёх участников, могут выступать со своей точкой зрения другие учащиеся.
Выступления должны
соответствовать публицистическому стилю, культуре речевого поведения, правилам
для слушающего и говорящего.
Эксперт оценивает публичное
выступление как основного выступающего, так и его оппонентов согласно
приложениям № 4 и 5 учебника
( таблицы оценивания подготовлены
заранее)
Жеребьёвка определяет
последовательность участия групп в дебатах.
(жеребьёвка
проведена заранее, до начала дебатов)
ІІ. Дебаты.
На урок может быть вынесена
одна из тем, интересующая всех участников.
Остальные темы могут быть
использованы для реферативных выступлений, дискуссий, диспутов.
Основой дебатов является
спорный тезис – утверждение, который определяет позиции двух соревнующихся
команд.
Дебаты – это особая форма
дискуссии, интеллектуальной игры, которая ведётся по определённым правилам.
Одна команда доказывает
справедливость тезиса, предложенного для обсуждения, другая опровергает этот
тезис. Представители команд выступают по очереди.
С правилами проведения
дебатов учащиеся ознакомились на предыдущем уроке.
Группа выходит к доске,
представляет себя, тему проекта, занимает места перед аудиторией слушателей и
участников дебатов.
Учитель следит за регламентом
выступлений, привлекает к дебатам желающих из вне группы, оценивает выступления
участников дебатов.
После завершения дебатов
«эксперт» анализирует и оценивает работу группы.
Учитель комментирует
выступления и оценивает их.
ІІІ. Подведение итогов дебатов. Заключительное слово учителя.
Такая форма общения между
людьми, как дебаты, развивают навыки, необходимые в сфере человеческой
деятельности, вырабатывают критическое мышление, умение слышать собеседника и
отстаивать свою точку зрения.
ІУ. Вопросы к учащимся, не принявшим участия в дебатах, по домашнему
заданию:
- удалось ли посмотреть теле-передачу «дебаты»?
- какова была тема «дебатов»?
- ваша оценка выступлений в ходе дебатов?
- ваша оценка поведения участников дебатов.
У. Домашнее задание: подготовка к контрольной работе по теме «Риторика».
Написать краткое сочинение –
эссе «Чем может помочь общая риторика лично мне в моей будущей профессии?»
Тематическое
оценивание
1.
Участие в дискуссионных диалогах.
2.
Участие в
дебатах..
3.
План – конспект к
теме «Кумиры молодёжи».
4.
Работа в группах
по текстам художественных произведений.
5.
Анализ
теле-дебатов и их оценка с точки зрения поведения ораторов.
6.
Сочинение – эссе.
7.
Контрольная
работа.
УРОК ПЯТНАДЦАТЫЙ
ЦЕЛЬ: обобщение,
систематизация, проверка уровня усвоения учащимися знаний по теме «Риторика.
ОБОРУДОВАНИЕ: тетрадь для
контрольных работ, тестовые задания.
ТИП УРОКА: урок контроля и коррекции знаний и умений.
ХОД УРОКА
1
Оформление контрольной
работы.
2
Ознакомление с
тестовыми заданиями.
3
Выполнение
контрольной работы.
Тестовые задания
по теме «Риторика»
ВАРИАНТ 1-й.
1.
Риторика – это…
а) искусство красноречия б) искусство ораторской речи в) наука и искусство слова
2.
Основные принципы публичного выступления – это…
а) принципы
последовательности, усиления, экономии, органического единства;
б) отсутствие определённых принципов;
в) авторские.
3.
Успех публичного выступления зависит от умения…
а) задавать вопросы
слушателям;
б) подготавливать ораторскую
речь;
в) различать роды и виды
ораторской речи.
4.
Языковые средства выразительности вносят в речь…
а) образность, эмоциональность,
экспрессивность, выразительность;
б) уместность, определённый
смысл, тональность;
в) безликость,
невыразительность, неточность.
5.
Укажите, как принято называть всякое телодвижение, с помощью которого
подчёркивается значение произносимых слов.
А) мимикой б) жестом в) обликом оратора
6. Вставьте пропущенное слово.
Основным
инструментом оратора является …
(
6 баллов )
7.Какое значение имеет
подготовка оратора к публичному выступлению?
(своё суждение обоснуйте)
8.Чем оличаются между собой
реферативное сообщение и доклад? Что их объединяет?
(3 балла)
9.Составьте план к
выступлению по одной из предложенных тем:
а) «Нация жива своими культурными традициями»
б) «Самообразование – залог развития личности»
в) «Нужны ли в современном обществе
интеллигентные люди?»
г) «Формирует ли время человека?»
(3
балла)
ВАРИАНТ 2-й
1.
Текст имеет
признаки…
а)
целостность, логичность изложения, композиционная завершённость, принадлежит к
определённому стилю речи;
б) не
делится на абзацы, может быть незавершённым (без введения и заключения);
в)
предназначен только для публичного выступления;
2.
В риторическом тексте необходимо соблюдать такие правила…
а) правило трёх частей: адресат
речи, тема и основная мысль;
б)
действенность речи, движение, аргументированность;
в)
ограничение в отборе фактов и мыслей, грамотность, непринуждённость.
3.
Принцип коммуникативного общения создаётся…
а)
подбором варианта произнесения речи;
б)
использованием разных синтаксических конструкций;
в)
установлением контакта со слушателями.
4.
Личность оратора проявляется…
а)
в умении преодолевать страх,
б)
в умении определить особенности публики,
в)
во владении техникой и культурой речи,
г)
в «искусстве находить способы убеждения относительно каждого предмета»,
д)
в умении устанавливать контакт со слушателями.
5. Логос – это аспект образа ритора…
а) этический б) интеллектуальный в)
эмоциональный
6.
Расположение членов (компонентов) предложения в особом порядке,
изменяющем прямой порядок слов, с целью усилить их выразительность, называют…
а)
инверсией б) антитезой
в) параллелизмом
(6 баллов)
7.Назовите основные этапы
подготовки оратора к выступлению.
8.Перечислите требования,
которые предъявляются к такому типу информационной коммуникации, как деловой
телефонный разговор.
(3 балла)
9.Составьте план к
выступлению по одной из предложенных тем:
а) «Нация жива своими культурными
традициями»,
б) «Самообразование
– залог развития личности»,
в)
«Нужны ли в современном обществе интеллигентные люди?»
г)
«Формирует ли время человека?»
(3 балла)
1.
Ладыженская
Т.А. Модернизация образования и ритмика.
«Русская словесность» №3, 2005 год
2.
Мацько Л.И. и
О.М. «Риторика» (Учебное пособие для студентов высших учебных заведений), изд.
«Высшая школа», Киев, 2003 год
3.
Михальская А.К.
«Методические рекомендации к учебнику «Основы риторики»,
10
- 11 классы, изд.
«Дрофа», М. 2002 год
4.
Мишакова О.В.
«Методический блок для педагогов профильного курса «Основы риторики», 9 класс,
Алтайское книжное издательство, Барнаул, 2006 год
5.
Сагач Г.
«Риторика», изд. «Академічний дім», Київ, 2000 рік
6.
Фефилова
Г.Е. Русский язык. Учебно - методическое пособие серии «Мой
конспект», 11 класс, Харьковское изд. «Основа», 2012 год.
